在为期一个星期的暑期线上课程的学习中，我们与剑桥大学Girton学院的老师进行了“面对面”线上课程，课程的全程开启摄像头。丹尼尔教授喜欢课上的互动，非常欢迎我们在课程中的任何时候开麦提出问题，他也随时注意着引导我们大胆提问、踊跃发言。互动性，是和国内的课程最大的不同之一。同时，在全英文的课堂和对话中，锻炼了我们的听和说的能力。最后的小组展示，锻炼了小组合作的能力，也让我们体验到英国的教学模式——自己查找资料，自己整理、理解资料，最后以报告的模式展示出来。
在暑期课程中，丹尼尔老师主要介绍的是纳米技术和支撑纳米技术的显微镜的发展。通过最原始的显微镜，讲述优缺点，逐步介绍改良、发展后的各类显微镜技术。如共聚焦显微镜、扫描电子显微镜、冷冻电镜、原子力显微镜等等。每讲到一个显微镜，都会介绍它最根本的原理，然后让我们思考这个显微镜的优点和缺点，提出缺点后，又引导我们思考如何改善这个缺点。通过这样的交流方式，我们掌握了科研中常用到的显微镜的基本原理、使用范围、局限和有待改进之处。
而后我们分成了四个小组，每个组负责一个课题，要求介绍某一种新型显微镜或者应用和改进。为我们指定了一篇参考文献和查找其他的资料的来源，如某某课题组的文章。我们在三天时间中进行资料筛选，文献阅读，分工，做ppt和写演讲稿等一系列工作。在短时间内看懂并了解一个课题并不容易，而只有在理解原理之后才能提出自己的改进思路。因此，在完成这个汇报的过程中，我们进行了很多讨论，关于自己的理解和想法，在准备的过程中看到有用的资料和片段也会在群里分享。最终平凑成一个完整的演讲汇报。我们不仅原理，背景等做了介绍，我们同时扩展地介绍了它的应用，局限，还有自己关于改进这个仪器的想法。
在课程结束后，我们也参加了一些由剑桥大学其他老师带来的关于剑桥大学文化、历史、入学等的相关讲座，更深入的了解了剑桥大学的文化。
总的来说，这次暑校的体验更多的是体验一种文化。来自剑桥大学或者来自国外高校的教学文化，他们倡导互动、思考和创新，提倡踊跃地提出疑问、质疑教材和老师。只有亲身体验过这样的课程，才能理解互动、创新在他们眼里的重要性，并不是课程开始前说说而已，是贯彻到整个课程中，想方设法带动我们思考和发言的积极。同时也让我们感受到顶级的名校的历史和文化，让这个曾经看起来遥远的学校渐渐清晰起来，也更坚定了我向更高的平台前进的决心。